解决问题六年级上册

说起《解决问题》六年级上册，我那时候刚上六年级，那会儿正好赶上学校搞了一个数学竞赛，我正好就报名了。说实话，那时候我还没完全弄懂什么是“解决问题”，但就是觉得那玩意儿挺有意思的。
记得有一次，我们班上的数学老师出了一道题，是那种典型的“解决问题”类型。题目说：“小明去超市买了3个苹果和2个橘子，一共花了15元。苹果每个5元，橘子每个3元，小明一共买了几个水果？”我当时一看这题，头都大了，完全不知道从哪里下手。
有意思的是，我当时也没想明白，就坐在那里瞎蒙。后来老师来辅导我们，她告诉我，解题的关键是要找到问题中的关键信息，然后根据这些信息来列方程。比如说，苹果每个5元，橘子每个3元，小明买了3个苹果和2个橘子，那我们就可以设苹果的数量为x，橘子的数量为y，然后根据题目信息列出方程组。
那道题的关键是要列出两个方程，一个是苹果和橘子的总价，另一个是苹果和橘子的数量。当时我记得老师是这么教的：“苹果的数量乘以5元，加上橘子的数量乘以3元，等于15元。苹果和橘子的总数就是x+y。”
我照着老师的方法试了一下，没想到竟然做对了。那时候我特别兴奋，感觉自己像是打通了任督二脉一样。后来再遇到类似的题目，我就能迅速找到解题思路了。
现在回想起来，那《解决问题》六年级上册的数学题，其实并不难。可能有点偏激，但我觉得关键还是在于找到解题的方法和技巧。我当时也没亲自跑过，但数据我记得是X左右，但建议你核实。总之，只要掌握了方法，那些题目其实都很简单。

这个问题我熟悉。我记得我上六年级的时候，那个《解决问题》的书挺有意思的。你问我怎么美化内容，那我来给你举个例子。
去年暑假，我表妹来我家玩。她那时候上六年级，正好学这个《解决问题》。那天，她拿了个题目问我，说是在学校没弄明白。题目是：
“小明有20个苹果，他给了小红5个，又给了小华3个。请问小明还剩多少个苹果？”
我当时就笑她，这题简单啊，直接减不就完了。我这么一算，20减去5，再减去3，等于12个。然后我就在那边巴拉巴拉给她解释，用了个表格，还画了苹果的图画，挺生动的。
结果她瞪大了眼睛，问我：“表哥，你怎么知道答案的？”
我就说：“这不是一目了然嘛，小学数学嘛，直接算不就得了。”
然后她瞪着我，说：“可是，你能不能用点不一样的办法，比如...”
，我那时候有点懵，没想到她还想听不一样的解法。我就给她讲了个故事，说古代有个智者，他给徒弟出了个类似的难题，结果徒弟用了个巧妙的方法解决了。
讲完之后，她似懂非懂地点点头，说：“，我明白了。”
你看，这就是我美化内容的方法。用故事、图画，甚至是从古代智者那里找灵感，让本来枯燥的数学题变得生动有趣。反正你看着办，你觉得这样怎么样？